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另类学习方式──体验学习 PART-3

六、体验学习活动设计必要因素
(一)、目标设定
引导学员设定适切目标所需问的问题,依序为:
1. 你想要完成什么?(你的目标是什么?)
2. 你需要作什么来达成你的目标?(你愿意採取什么行动?)
3. 哪些资源能帮助你达成此目标?(人、资讯)你需要团队什么支援?
4. 你将如何知道自己有没有达成目标?(你衡量的准则是?你如何知道自己将达成目标?)
5. 你如何帮助其他成员达成他们的目标?你如何运用你的优点帮助其他人?
(二)、全方位价值契约
全方位价值契约(Full Value Contract)包含之三项团队共识:
1. 同意以团队合作方式达成个人及团队目标。
2. 同意遵守该安全、团队行为之准则。
3. 同意给予、接受正面及负面回馈,必要时愿意调整行为。
(三)、自发性选择挑战
自发选择性挑战(Challenge by Choice)提供学员:
1. 在一个支持性及关怀气氛下,尝试一个可能困难和/或可怕的挑战之机会。
2. 当强烈的表现压力或自我怀疑的时候,一个“撤退”(back off)的机会,并知道将来若有意愿,随时有机会。
3. 一个尝试艰难任务的机会中,了解尝试的意图比表现更有意义。
4. 尊重个人想法和选择。

七、引导者带领活动注意原则
带领活动之重要注意事项:
1. 提供焦点和界限(例:让团队专注于能够应付之议题)。
2. 适时地加入活动(例:当成员安全无虑时)。
3. 扮演适当角色。
4. 注意安全问题,必要时介入制止。
5. 挑战参与者加油。
6. 当表现压力自我怀疑强烈时,提供学员“撤退”选择。
7. 不是每个人每一件事都要作。
8. 必要时可採个别化。某些学员无法像其他成员作同样的事,可分配他们一些支持性任务去完成。
9. 让团队有自我检视的能力。当有需要时,可介入暂停活动,让团队审视刚才所作的。
10. 嘉许参与者的正向行为。
11. 赞赏团队的努力。
12. 藉由想像力、创意促进活动。
13. 锁定目前的时态。
14. 让活动尽可能有幽默和乐趣。
15. 观察团队能助于内省的讯息。

八、有关体验学习活动课程实施之建议
由 于国内在九年一贯课程中,综合活动领域已开始应用体验学习之方法教学,但是由于引导员或教师之专业知识及专业训练不足,致使引导员或老师大都以模仿活动带 领及活动分享为主;但因学习者之差异及对象之不同,往往经验之处理,反思之过程,及产生之新意义及概念均不同。因此,为了不失去体验学习之教育精神及效 果,笔者有以下建议
(一) 良好的课程设计
在设计活动课程时,必须严加考量其教育性与多元化,使活动富有意义,并且适合参与者个人的需求,以激励大家参与学习。

(二) 经验分享的加强
从活动结束后的「经验分享」再予以加强,以鑑定个人经验行为的成长过程。并设计「活动提问流程与提问内容」,建立简单基本「提问问题模式」,以检视引导员在活动后之分享回馈是否有依一定之程序进行,以期能提昇体验学习活动之影响效果。

(三) 活动引导员能力的强化
活动实施的成效与结果,常与活动引导者本身的活动引导技巧、能力与理念等有着密切相关。活动实施过程与活动后的经验分享,是活动目标达成的重要因素,建议加强引导员在活动的带领技巧、引导用语及经验分享上的能力,以强化活动实施的成效。

(四) 培养民主、尊重、自由及批判之态度及胸襟:由于活动中常有信任、沟通、问题解决及做决定之设计,且反思的过程与结果,学员间亦有不同看法,甚至有冲突之处;因此引领者或教师更应具包容之胸襟,将体验学习民主与尊重之精神,充分实践。

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